Tuesday 28 January 2014

Rétroaction, la force derrière la robotique!

La robotique connaît actuellement une expansion hors du commun!  En trois ans, nous sommes passés à une majorité de classes et même d'écoles qui ont mis en place un programme de robotique.  Outil d'enseignement idéal pour l'intégration des matières et la mise en place d'une approche de découverte active, la robotique permet aussi  de rejoindre tous les types d'apprenants.

Comment expliquer cet engouement et aussi en comprendre l'impact sur l'apprentissage? Je pense qu'il y a plusieurs facteurs en place dans cette réalité.  L'angle que je veux explorer est celui de la rétroaction authentique.

La robotique offre à l'enseignant la possibilité d'accompagner les élèves dans un processus d'apprentissage basé sur la rétroaction constante, spécifique et authentique.

John Hattie, dans son ouvrage intitulé : "Visible Learning for teachers", nous parle de l'importance d'évaluer l'impact des stratégies utilisées.  La rétroaction est parmi les stratégies à considérer comme ayant un impact élevé sur l'apprentissage.

Sadler(1989) parle de la rétroaction comme étant une tentative à réduire le fossé entre la réalité de l'élève et l'objectif pédagogique visé.  Donc, comme J.Hattie le décrit, l'enseignant doit être en mesure de bien identifier le point de départ de chaque élève et de le guider tout au long du parcours.  L'outil pour baliser ce chemin devient la rétroaction présentée sous forme de trois questions:

1. Où est-ce que je me dirige? Quels sont mes objectif?

2. Comment ça va?  Est-ce que je fais du progrès par rapport à mes objectifs?

3. Où est-ce que je me dirige ensuite?  Quelles seront les activités à mettre en place pour augmenter le niveau de progression de mes élèves?


Ces questions utilisées au niveau de la tâche, des processus cognitifs et de l'auto-régulation vont permettre aux enseignants d'accompagner et de guider l'apprentissage des élèves.

Instinctivement, le processus d'apprentissage, avec la robotique, fonctionne sous les mêmes principes.

Nous choisissons une mission finale (1) et nous en connaissons les objectifs(1) que nous partageons clairement aux élèves.

Les élèves s'auto-évaluent à chaque session de travail(2) et l'enseignant évalue continuellement les progrès pour s'assurer que les élèves vont pouvoir accomplir leur mission(2).  La complexité des activités évolue au fil des missions(3).

Je pense qu'il serait très profitable de prendre le temps d'observer ce qui se passe lors des activités de robotique pour pouvoir extraire toute la "puissance" pédagogique qui se cache derrière cet outil. Je voulais partager cette réflexion et qui sait, peut-être susciter des discussions intéressantes.


Sophie Lussier
Conseillère pédagogique





Tuesday 21 January 2014

Aventure robotique 2014

Vous avez envie d'un nouveau défi.  Vous voulez inciter vos élèves à aller plus loin, à être créatifs.

Cette année, nous vous offrons deux événements de rencontre robotique.

Répondez à l'invitation de Marie Poulie...